27 и 28 октября 2023 года на факультете психолого-педагогического и специального образования состоялась Международная научно-практическая конференция «Специальное образование и социокультурная интеграция — 2023. Теория и практика подготовки специалистов в системе высшего дефектологического образования». На конференции обсуждались современные проблемы подготовки специалистов для специального и инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья, пути их решения, перспективы развития специального (дефектологического) образования.
Сотрудники кафедры коррекционной педагогики приняли участие в работе секции 2 «традиции и инновации в системе образования лиц с ограниченными возможностями здоровья», заведующий кафедры доктор социологических наук, профессор Селиванова Юлия Викторовна выступала в качестве модератора. Она же выступила с докладом «Практическая подготовка будущих дефектологов в процессе взаимодействия с ресурсными центрами», в котором осветила вопросы сотрудничества кафедры с образовательными учреждениями Саратова, куда выходят на практики наши студенты
Большую заинтересованность у слушателей вызвали доклады наших гостей. Кудрявцев Владимир Александрович, кандидат психологических наук, доцент кафедры специальной педагогики и психологии Нижегородского государственного педагогического университета имени К. Минина (г. Нижний Новгород, Россия), подготовил подробную презентацию о разных подходах к анализу и оценке инклюзивного потенциала семей, воспитывающих детей с ОВЗ. Структурирование образовательной среды для обучающихся с расстройствами аутистического спектра и с нарушением интеллектуального развития стало предметом анализа содокладчиков Гордиенко Любови Романовны и Яшиной Екатерины Михайловны, магистрантов Института специального образования и психологии ГАОУ ВО МГПУ (г. Москва), одна из которых одновременно работает учителем в специальной школе.
Магистранты, обучающиеся на нашем факультете, но представляющие другие российские города также вступили с докладами. Мошкина Анастасия Викторовна, учитель-логопед МБДОУ "Детский сад общеразвивающего вида №10", МБДОУ "ЦРР-детский сад №66" (г. Воронеж, Россия); рассказала о совместной коррекционно-образовательная деятельность учителя-логопеда и специалистов ресурсной группы для детей с РАС, а Анна Евгеньевна Туганова (г. Железногорск, Красноярского края) обозначила основные направления коррекционно-развивающей работы с дошкольниками с ЗПР.
Одно из выступлений было посвящено театру как средству практического изучения современных технологий образования лиц с нарушениями развития в предметных областях, связанных с языком и речью
Затем выступил магистрант факультета психолого-педагогического и специального образования Будылин Вадим Александрович, учитель начальных классов МОУ «СОШ № 66 им. Н.И. Вавилова», рассказав об исследовании сформированности профессиональных компетенций у учителей начальных классов для реализации инклюзивной формы обучения. Вадим Александрович подчеркнул, что обучение в магистратуре даёт ему новые инструменты для исследовательской деятельности.
Два магистранта-первокурсника факультета посвятили свои выступления проблемам формирования здорового образа жизни у детей с особыми образовательными потребностями: Новикова Елизавета Валерьевна - формированию основ здорового образа жизни у детей с ОВЗ младшего школьного возраста, а Федотов Олег Максимович – ресурсам адаптивной физической культуры в работе с детьми с расстройством аутистического спектра.
Другие магистранты, молодые специалисты, начинающие учителя – Зайчикова Виктория Алексеевна и Власов Данила Михайлович – рассказали об очень сложных своих учениках, уделив внимание разным аспектам работы с ними: использованию ИКТ в развитии коммуникативных навыков у детей с тяжелыми множественными нарушениями развития и диагностике проявлений СДВГ.
Всех заинтересовал доклад кандидата социологических нацу Щетининой Елены Борисовны, доцента кафедры коррекционной педагогики, в котором анализировалась коуч-позиция в работе педагога, включающая в себя: недирективность, нейтральность, фактичность, беспристрастность, отсутствие когнитивных искажений, с учётом невербальных и паравербальных проявлений коммуникации обучающихся.
